數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的合理性是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。因此要制定合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，必須明確數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)還應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，力求形成優(yōu)化的課程體系。　　數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，從事數(shù)控技術(shù)加工、數(shù)控一般編程、數(shù)控設(shè)備安裝與調(diào)試和數(shù)控加工技術(shù)管理的應(yīng)用型的機(jī)電一體化應(yīng)用人才。培養(yǎng)的人才規(guī)格，應(yīng)具有專(zhuān)而博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂專(zhuān)指的是該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有數(shù)控專(zhuān)業(yè)方面的技能或特長(zhǎng)，諸如數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修、數(shù)控機(jī)床維護(hù)等方面的能手；而所謂博要求數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有良好的思想職業(yè)道德素質(zhì)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文與科學(xué)知識(shí)等素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)受教育者的個(gè)性能力與全面素質(zhì)。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，本著服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的思想，重新安排教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)分為四大類(lèi)：公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(含實(shí)踐課)、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)踐課)，選修課。在第一學(xué)期以公共課為基礎(chǔ)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、體育健康等基礎(chǔ)課為重點(diǎn)，數(shù)學(xué)周課時(shí)為四節(jié)。目的是為提高學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)能力而服務(wù)，為下學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課準(zhǔn)備。

　　第二個(gè)學(xué)期到第三個(gè)學(xué)期為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的一個(gè)主體，其功能主要是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。使得學(xué)生不僅具有機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)在機(jī)械（或電氣）設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有效地拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)有利于加強(qiáng)課群內(nèi)各門(mén)課程在內(nèi)容上的銜接，主要的科目有理論力學(xué)、材料力學(xué)課程，機(jī)械原理、工程制圖課程等。這些課程是為整個(gè)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)方面作好輔墊，也有利于以后課程體系的進(jìn)一步整合、優(yōu)化和改革。機(jī)電傳動(dòng)控制，突出了＂機(jī)電結(jié)合，電為機(jī)用＂的特點(diǎn)，再如將工程測(cè)試與計(jì)算機(jī)信息處理整合成工程測(cè)試與信息處理代替測(cè)試技術(shù)課程，能增加測(cè)試技術(shù)與信息獲取、傳輸、存貯處理及應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)出應(yīng)用性特點(diǎn)，能反映科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會(huì)的不斷進(jìn)步。它既體現(xiàn)出以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，以機(jī)械技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合為龍頭，以計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主線(xiàn)，拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐的總體思想，也體現(xiàn)出課程體系建設(shè)的有機(jī)性與相互性、靈活性與可變性的特點(diǎn)。

　　數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課放在第三學(xué)期以及第四個(gè)學(xué)期，這部分的課程應(yīng)有必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性和系統(tǒng)性，而是突出知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用性，以培養(yǎng)動(dòng)手、實(shí)踐能力為目的。主要課程為數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)床維護(hù)與調(diào)試、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機(jī)床拆裝與測(cè)繪、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)等。

　　而現(xiàn)階段本校中專(zhuān)班級(jí)沿用的教材是中職版數(shù)學(xué)教材，分十章，依次為：第一學(xué)期，集合、不等式、數(shù)列、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量六個(gè)章節(jié)；第二學(xué)期，立體幾何、解析幾何、解三角形、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)五個(gè)章節(jié)。可是，現(xiàn)階段的理論課和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)脫節(jié)現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，例如，在第一學(xué)期所開(kāi)的理論力學(xué)中，靜力、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)章節(jié)，力的圖示問(wèn)題中，向量代數(shù)作為研究力學(xué)的基本工具，而平面向量這一數(shù)學(xué)內(nèi)容則出現(xiàn)在第一學(xué)期下，以致于學(xué)生對(duì)于涉及向量的概念，諸如平面向量(力)的四則運(yùn)算、平面向量(力)的合成這些概念的理解有非常大的難度，專(zhuān)業(yè)課老師不得不充當(dāng)數(shù)學(xué)老師，從向量的基本概念講起，浪費(fèi)了大量時(shí)間，而當(dāng)數(shù)學(xué)老師在本學(xué)期下講到向量時(shí)，又作了一次重復(fù)工作。　　而材料力學(xué)課程中，桿件變形、軸向拉伸和壓縮、內(nèi)力、截面法軸力、軸力拉壓桿應(yīng)力和軸向拉伸或壓縮時(shí)的變形等內(nèi)容要用到簡(jiǎn)單的微積分，而微積分這一高等數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)在的中學(xué)教材中已被刪除。導(dǎo)致這一部分專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容無(wú)法正常講授。

　　在機(jī)械制圖或工程制圖課程中，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏立體幾何及平面解析幾何的知識(shí)，此部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在一年級(jí)下講授，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的困難。

　　比如圖3是汽車(chē)減速箱的立體模型，其結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備相當(dāng)?shù)目臻g立體觀(guān)念和空間想象能力