十年樹木，百年樹人，教育在人類進(jìn)步中的作用不言而喻，教育的每一次變革也牽動(dòng)著。隨著科技的進(jìn)步，教育行業(yè)的工具、運(yùn)營(yíng)模式等也面臨著變革。不過，筆者認(rèn)為，作為百年大計(jì)的一項(xiàng)事業(yè)，追求一夜之間革命性的顛覆并不可取，教育行業(yè)需要穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)與科技的結(jié)合。在近期舉行的英特爾2015智慧教育信息化峰會(huì)中，英特爾(中國(guó))有限公司零銷業(yè)務(wù)中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人王東華先生指出：“我們往往會(huì)在短期內(nèi)高估技術(shù)帶來的變化，而在長(zhǎng)期內(nèi)低估技術(shù)帶來的變化。”在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化加速的今天，物聯(lián)網(wǎng)方案也開始向教育領(lǐng)域滲透，但這注定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)將在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

　　精細(xì)化教育：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)向雙向流動(dòng)變遷

　　教育的兩大主體為教師和學(xué)生，原來一間教室中一個(gè)教師面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生，知識(shí)傳授僅限于這一間教室中發(fā)生;近年來互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的融合，出現(xiàn)了多種新興的教學(xué)方式，MOOC、微課、手機(jī)課堂等形式讓知識(shí)傳授突破一間教室的局限，傳播群體可以是無限大。

　　不過，不論是MOOC、微課、手機(jī)課堂，還是其他互聯(lián)網(wǎng)的授課形式，擴(kuò)大了傳授知識(shí)的規(guī)模，但信息的流動(dòng)仍然更多是教師向?qū)W生的單向的傳輸，所形成的是優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)模化傳播和復(fù)制，大量的學(xué)生仍然是在被動(dòng)接受知識(shí)，我們很難想象面對(duì)以前數(shù)十倍甚至百倍的學(xué)生時(shí)，教師還能處理每個(gè)學(xué)生的疑問和請(qǐng)求嗎?能夠做到因材施教嗎?

　　在教育資源優(yōu)化配置、優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模化傳播的創(chuàng)新過程中，另一股力量——實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化、個(gè)性化的教學(xué)也在上演，包括對(duì)教室中教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在英特爾2015智慧教育信息化峰會(huì)上，英特爾與合作伙伴推出的一系列智慧課堂解決方案亮相，其中交互電子白板作為實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要媒介成為解決方案中的亮點(diǎn)，通過交互電子白板，不僅僅讓教的環(huán)節(jié)便利和簡(jiǎn)化，更為重要的是學(xué)生在這一解決方案下課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想能力。

　　可以說，在教室環(huán)境中，通過端到端的硬件設(shè)備創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)信息單向流動(dòng)變?yōu)殡p向流動(dòng)，為精細(xì)化、個(gè)性化教育打下基礎(chǔ)。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：從“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變

　　正如英特爾智慧課堂解決方案一樣，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化教育，離不開對(duì)課堂中各類軟硬件的創(chuàng)新，交互電子白板的引入和升級(jí)換代正是為此提供了最好工具。在筆者看來，智慧課堂的方案正是一種從“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”思維轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教育的方案中，學(xué)習(xí)人數(shù)規(guī)模大幅擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，這個(gè)過程是一個(gè)典型的人與人連接擴(kuò)展的過程;當(dāng)各類交互設(shè)備進(jìn)入課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的連接交互關(guān)系更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，設(shè)備也可能成為一個(gè)“懂得”主人的智能終端，將課堂中的人與人聯(lián)網(wǎng)關(guān)系擴(kuò)展到包含物與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系。

　　在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，“物”已不再是一個(gè)實(shí)體的概念，諸如人的行為、習(xí)慣等可被數(shù)字化的內(nèi)容均可納入“物”的范疇，是一個(gè)擴(kuò)展的“物”的概念。之所以能擴(kuò)展到這樣的范疇，一個(gè)重要原因是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得這些原來無法獲取的內(nèi)容現(xiàn)在能夠獲取了，在使用各類智能終端過程中，這些抽象的行為、習(xí)慣等可以被跟蹤到，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的形式。在課堂環(huán)境中，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、知識(shí)掌握的情況，若能通過交互終端進(jìn)行跟蹤，形成的信息以數(shù)字形式存儲(chǔ)，加上大數(shù)據(jù)的分析，可以挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化和個(gè)性化的教學(xué)。在這個(gè)“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變過程中，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)成為變革的主線。

　　循序漸進(jìn)：從成熟方案逐步切入

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育場(chǎng)景，讓個(gè)性化、精細(xì)化教育成為現(xiàn)實(shí)。不過，信息化應(yīng)用于教育并非一蹴而就，涉及到百年大計(jì)，教育領(lǐng)域應(yīng)用的應(yīng)該是成熟的、已經(jīng)過驗(yàn)證的信息化方案。上文中提到的以交互電子白板為重要媒介的智慧課堂方案，正是在B2B的商務(wù)場(chǎng)景中得到成熟應(yīng)用驗(yàn)證后引入的，因此在教育行業(yè)中帶來了火爆的增長(zhǎng)。

　　筆者獲悉，英特爾智慧課堂中有專門的設(shè)備管理“物聯(lián)網(wǎng)區(qū)”，主要實(shí)現(xiàn)課堂能源管控、燈光調(diào)整、視力保護(hù)等功能。此類方案已廣泛應(yīng)用于智能家居、智慧辦公、智能工廠等各行業(yè)的室內(nèi)環(huán)境中，已具備各類場(chǎng)景應(yīng)用的條件，將其應(yīng)用于智慧課堂中可以說是經(jīng)過驗(yàn)證的成熟方案。

　　另一方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，首先需要采集海量的數(shù)據(jù)，當(dāng)前智慧教育中能夠采集到的數(shù)據(jù)還是有限的，無法形成大數(shù)據(jù)分析來支撐個(gè)性化教育。同樣，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的探索也應(yīng)是在其他領(lǐng)域已規(guī)模化驗(yàn)證后的方案應(yīng)用于教育領(lǐng)域，漸進(jìn)式推進(jìn)。

　　物聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)各行業(yè)轉(zhuǎn)型正在加速，隨著物聯(lián)網(wǎng)商用的成熟，教育領(lǐng)域應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的案例和成果會(huì)越來越多，相信物聯(lián)網(wǎng)+教育會(huì)在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型中發(fā)揮關(guān)鍵作用。